Kindertageseinrichtung

Die pädagogischen Ziele der Arbeit formulieren wir gemeinsam in Teambesprechungen und an Teamtagen. Gemeinsam werden Haltungen, Vorstellungen und konkrete Handlungsweisen abgesprochen. Wichtigstes Mittel ist eine gut funktionierende Kommunikation und ein konstruktiver Umgang mit Konfliktsituationen in der Teamarbeit.

Das pädagogische Team plant, organisiert und entwickelt sich in Form von regelmäßigen Gesamtteams, Kleinteams, Projektteams und Arbeitskreisen sowie gemeinsamen Fortbildungen und Teamtagen weiter. Das Team besteht aus Mitgliedern mit unterschiedlichen Professionen. Die Kompetenzen und Ressourcen sind daher divers und jedes Teammitglied hat so die Möglichkeit, seine individuellen Fähigkeiten einzubringen. Aus diesem Grund verzichten wir bewusst in unserem Haus auf Gruppenleitungen. Alle Teammitglieder sind gleichberechtigt.

Die Einrichtung liegt an einem Hang. Somit liegen die Räumlichkeiten im Erdgeschoss und im Untergeschoss. Die Kita ist über das Erdgeschoss betretbar und im Untergeschoss ist der direkte Zugang zum Außengelände. Das komplette Haus ist barrierefrei. Im Haus befinden sich ein Treppenhaus und ein Aufzug, um in die unteren Räume zu gelangen. Vom Untergeschoss aus ist der Durchgang zum Außengelände barrierefrei. Vom Erdgeschoss führt ein Balkon mit einer Treppe direkt ins Außengelände, welches komplett umzäunt ist.

Die Einrichtung verfügt neben den Gruppenräumen weiterhin je Gruppe über einen Schlafraum und einen Nebenraum. In allen Gruppenräumen befindet sich eine Küche, um gemeinsam mit den Kindern zu backen oder z.B. Konfitüre selber herzustellen. Zusätzlich gibt es einen großen Bewegungsraum, der von allen Kindern genutzt werden kann. Die Gruppenräume sind auf die Bedürfnisse der jeweiligen Kinder abgestimmt und bieten außerdem verschiedene Bildungsbereiche an: Lese- und Bilderbuchbereich, kreativer Bereich (Malen, Basteln, Kneten), Bau- und Konstruktionsbereich, Rollenspielbereich, Bereich für Spiele, Puzzles und einen Ruhebereich. Durch die unterschiedlichen Bildungsbereiche und die räumliche Gestaltung schaffen wir Kindern ein abwechslungsreiches und anregendes Umfeld.

Weiterhin verfügt die Einrichtung über ein Leitungsbüro, einen Elterngesprächsraum, eine Hauswirtschaftsküche, Sanitäranlagen mit Wickelmöglichkeiten sowie Personal- und Reinigungsräume und einen Kinderwagenabstellraum. Der Garten ist mit Spielgeräten ausgestattet, die zum Spielen und Verweilen anregen. Eine angelegte Spiellandschaft ermöglicht unmittelbare Naturerfahrungen und Rückzugsmöglichkeiten für die Kinder. Ein Wasserspielbereich lädt im Sommer zum Spielen und Matschen ein.

In unserer Kindertagesstätte „Claras Garten“ betreuen und begleiten wir insgesamt 77 Kinder im Alter von einem Jahr bis zum Schuleintritt. Die Einrichtung besteht aus vier altersgemischten Gruppen. 

Die DRK Kindertagesstätte orientiert sich in ihrer pädagogischen Ausrichtung an die Reggio-Pädagogik. Wir arbeiten nach dem Prinzip der Teilöffnung. Die Kinder erleben eine feste Gruppenzugehörigkeit in Stammgruppen sowie gruppenübergreifende Projekte und Angebote in Kleingruppen, welche zum Teil altershomogen sind. In kontinuierlichen, räumlichen, zeitlichen und personellen Strukturen vermitteln wir den Kindern Sicherheit und Orientierung. Während des Tages gibt es jedoch Zeiten, in denen wir weitere Bildungsbereiche zur Nutzung öffnen. Die Kinder erhalten so die Möglichkeit, ihren Erfahrungsraum zu erweitern und Neues zu entdecken. In der Zeit der Öffnung legen wir besonderen Wert darauf, dass die Kinder selbst entscheiden, welche Bildungsbereiche und -orte sie besuchen bzw. mit welchen Kindern sie aus der Einrichtung spielen wollen. Während der Teilöffnungszeit bieten wir als Bildungsbereiche und -orte den Kindern Bewegung in der Turnhalle, im Garten oder im Wald, den Bereich Sprache und Musik in der Bibliothek, Kreativangebote und Experimente in der Lernwerkstatt. Zusätzlich nutzen die Kinder die anderen Gruppenräume der Altersmischung sowie des Kindergartens für weitere Angebote.

Die Reggio-Pädagogik vertritt das Bild vom kompetenten Kind. Das Kind bringt seine Entwicklung selbst aktiv voran und erforscht eigenständig die Welt. Die pädagogische Fachkraft dient somit als Begleiter der Forschenden und der Lernprozesse. Das oberste Ziel unserer Arbeit ist, dass sich jedes Kind bei uns mit seinen Eigenheiten und Bedürfnissen wohl und angenommen fühlt. Wir möchten den Kindern Zeit geben. Hierzu schaffen wir eine vertraute Atmosphäre, in der wir uns öffnen und begegnen können. Die Kinder erhalten die Zuwendung von uns, die sie für ihre gesunde Entwicklung benötigen oder einfordern.

Auch die Wertschätzung und der Respekt gegenüber der Familien und ihrer Herkunftskultur sind für unsere Arbeit wichtige Bestandteile. Die Zusammenarbeit mit den Eltern ist für uns Voraussetzung dafür, die individuelle Entfaltung des Kindes zu fördern und zu ermöglichen.

Für unsere Kinder sind das freie Spiel, die eigene Aktivität sowie ein Umfeld mit großem Aufforderungscharakter von großer Bedeutung. Nach den neuesten Erkenntnissen der Neurologie werden dadurch Lern- und Entwicklungspotenziale geweckt und gestärkt. Wir bieten den Kindern in unserer Einrichtung genügend Raum, Zeit und Ruhe, sich ihrem Spiel, ihren Bedürfnissen und Interessen zu widmen. 

Kinder begegnen in ihrem Leben diverse Übergänge: vom Familienleben in die Kita, von der Kita in die Grundschule, von der weiterführenden Schule in die Arbeitswelt. Die sorgsame Begleitung dieser Übergänge ist für die Kinder und Familien bedeutsam.

Übergang von der Familie in die Kindertagesstätte

Für die meisten Kinder und ihre Eltern ist der Übergang von der Familie in die Kindertagesstätte die erste Trennung und stellt eine große Herausforderung dar. Dieser Übergang ist meist mit starken Emotionen wie Angst, Rückzug und/oder Weinen verbunden. Häufig bewegen sich die Kinder zum ersten Mal in einer völlig fremden Umgebung. Statt der gewohnten Familienmitglieder haben sie es mit unbekannten Gesichtern zu tun. Es ist von enormer Bedeutung, den Kindern genügend Zeit einzuräumen, um die neuen Eindrücke zu verarbeiten, Vertrauen in die neue Umgebung zu gewinnen und sich vor allem von den Eltern für einen gewissen Zeitraum zu trennen. Die Eingewöhnung sehen wir als individuellen Prozess, in dem es für das Kind heißt, Vertrauen aufzubauen und Sicherheit zu gewinnen. Diesen Prozess begleiten wir in Anlehnung an das Münchener Modell. Von zentraler Bedeutung hierbei ist, dass das Kind das Tempo der Eingewöhnung bestimmt und die Zeit, die es benötigt, auch erhält.

Die Eltern sind die ersten und wichtigsten Bezugspersonen der Kinder - sie sind die Experten ihrer Kinder. Deshalb streben unsere pädagogischen Mitarbeitenden eine Erziehungs- und Bildungspartnerschaft mit den Eltern an. Familienarbeit umfasst aber nicht nur die Zusammenarbeit mit den Eltern, sondern auch mit Geschwistern, Großeltern, Verwandten und anderen am Bildungs- und Erziehungsprozess beteiligten Personen. Angebote für die Eltern können z.B. auch von Großeltern wahrgenommen werden. Die Grundhaltung gegenüber den Familienmitgliedern ist von Geduld, Akzeptanz, Toleranz, Vertrauen, Kontaktfreude, Dialogbereitschaft und Offenheit geprägt. In unserer Kita gibt es einen Rat der Kindertageseinrichtungen sowie einen Elternrat. Beide werden zu Beginn des Kindergartenjahres von den Eltern in einer Elternvollversammlung gewählt.

Als Träger der Einrichtung ist die DRK Essen Kita gGmbH an einer ständigen Weiterentwicklung und Fortbildung unserer Mitarbeitenden interessiert und bestrebt, qualitativ hochwertige, familien- und bedarfsorientierte Betreuung, Erziehung und Bildung der Kinder zu leisten. Die Gesetze zur frühen Bildung und Förderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiZ NRW) mit seinen Ausführungsverordnungen sowie die Bildungsvereinbarung NRW sind hierfür die wesentliche Grundlage. Interne Qualitätsentwicklung und -sicherung sind regelmäßige Teambesprechungen in Groß- und Kleinteams und jährliche pädagogische Klausurtage, stetige Fort- und Weiterbildungen der pädagogischen Fachkräfte und regelmäßige Arbeitsgruppen, die ihre pädagogischen Themen reflektieren und sich damit auseinandersetzen. Hierzu werden themenspezifische externe Referent*innen eingeladen.

Qualitätshandbuch

Ein weiterer Bestandteil der Qualitätssicherung ist das Qualitätsmanagement. In diesem sind Strukturen und Rahmenbedingungen festgehalten, Zuständigkeiten und Verantwortlichkeiten verbindlich festgelegt. Es werden Aufgaben beschrieben, Prozesse und Arbeitsabläufe standardisiert, für alle nachvollziehbar dokumentiert und terminiert sowie Dokumentationsvorlagen erstellt und weiterentwickelt. Das Qualitätshandbuch wird beständig den Neuerungen angepasst. Jährlich werden die Inhalte der Konzeption überprüft und mit den erforderlichen Fortschreibungen bzw. vorzunehmenden Änderungen versehen. Dazu wird das Team Qualitäts-Standards in Form eines Qualitäts-Handbuches erarbeiten. Hierzu wird es eine Qualitätsbeauftragte aus dem Team geben, die sich intensiv mit dieser Thematik auseinandersetzt und das restliche Team über ständige Weiterentwicklungen informiert.

Befragungen

Auch regelmäßige Befragungen der Mitarbeitenden, der Eltern und der Kinder sowie die Unterstützung des Referates (z.B. durch die pädagogische Fachberatung) des DRK Essen tragen zur Qualitätssicherung bei.